Modelo explicativo de las habilidades científico-investigativas a partir de la autoeficacia y engagement en docentes de pregrado de la Universidad Privada de Tacna, 2026

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la autoeficacia sobre las habilidades científico-investigativas, considerando el engagement como variable mediadora en docente de pregrado de la Universidad Privada de Tacna durante el año 2026. Asimismo, se evaluó la influencia de la autoeficacia sobre el engagement, del engagement sobre las habilidades científico-investigativas y de la autoeficacia sobre dichas habilidades. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 146 docentes. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario (ESCADU), la Utrecht Work Engagement Scale (UWES) y la escala de Habilidades Científico-Investigativas. El análisis se realizó mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) utilizando Jamovi. Los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo (CFI = .986; TLI = .980; SRMR = .048; RMSEA = .063). Además, la autoeficacia influyó positiva y significativamente en el engagement (β = .468; p = .008), y el engagement influyó positiva y significativamente en las habilidades científico-investigativas (β = .308; p = .017). Sin embargo, la autoeficacia no presentó influencia directa significativa sobre las habilidades científico-investigativas (β = .075; p = .521), ni se confirmó el efecto mediador significativo del engagement (β = .144; p = .093). Se concluye que la autoeficacia favorece el engagement docente y que este contribuye al desarrollo de las habilidades científico-investigativas; no obstante, no se evidenció una mediación significativa del engagement no una influencia directa de la autoeficacia sobre dichas habilidades.