http://hdl.handle.net/20.500.12969/7 2026-07-24T18:12:34Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5124 Modelo explicativo de las habilidades científico-investigativas a partir de la autoeficacia y engagement en docentes de pregrado de la Universidad Privada de Tacna, 2026 Morales Maldonado, Cristian Patricio La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la autoeficacia sobre las habilidades científico-investigativas, considerando el engagement como variable mediadora en docente de pregrado de la Universidad Privada de Tacna durante el año 2026. Asimismo, se evaluó la influencia de la autoeficacia sobre el engagement, del engagement sobre las habilidades científico-investigativas y de la autoeficacia sobre dichas habilidades. El estudio fue de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel explicativo y diseño no experimental de corte transversal. La muestra estuvo conformada por 146 docentes. Para la recolección de datos se emplearon la Escala de Autoeficacia del Docente Universitario (ESCADU), la Utrecht Work Engagement Scale (UWES) y la escala de Habilidades Científico-Investigativas. El análisis se realizó mediante Modelos de Ecuaciones Estructurales (SEM) utilizando Jamovi. Los resultados mostraron un adecuado ajuste del modelo (CFI = .986; TLI = .980; SRMR = .048; RMSEA = .063). Además, la autoeficacia influyó positiva y significativamente en el engagement (β = .468; p = .008), y el engagement influyó positiva y significativamente en las habilidades científico-investigativas (β = .308; p = .017). Sin embargo, la autoeficacia no presentó influencia directa significativa sobre las habilidades científico-investigativas (β = .075; p = .521), ni se confirmó el efecto mediador significativo del engagement (β = .144; p = .093). Se concluye que la autoeficacia favorece el engagement docente y que este contribuye al desarrollo de las habilidades científico-investigativas; no obstante, no se evidenció una mediación significativa del engagement no una influencia directa de la autoeficacia sobre dichas habilidades. 2026-07-13T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5120 Relación entre gestión institucional educativa y el desempeño docente en SENCICO Tacna, 2023 Herrera Peña, Graciela El objetivo de la investigación fue determinar la relación entre la gestión institucional educativa y el desempeño docente en el Servicio Nacional de Capacitación para la Industria de la Construcción (SENCICO) Tacna, durante el año 2023. Metodológicamente, el estudio correspondió a un enfoque cuantitativo, de tipo básico, nivel correlacional y diseño no experimental de corte transversal. La población estuvo conformada por docentes de la institución, empleándose la encuesta y fichas de observación como técnicas de recolección de datos, y el coeficiente Rho de Spearman para el análisis inferencial. A nivel descriptivo, los resultados evidenciaron que la gestión curricular fue percibida mayoritariamente en niveles muy alto (36,84%); la gestión de capacitación docente institucional se ubicó en niveles alto (34,21%); asimismo, el desempeño docente institucional se concentró principalmente en niveles alto (39,47%). En el análisis inferencial, se determinó una relación directa y significativa entre la gestión institucional educativa y el desempeño docente (p = 0,000; rs=0,703). Asimismo, se evidenció relación significativa entre la gestión de recursos directiva y el desempeño docente (rs = 0,587; p = 0,000); gestión de recursos educativos y el desempeño docente (rs = 0,733; p = 0,000), entre la gestión curricular y el desempeño docente (rs = 0,719; p = 0,000), entre la gestión de supervisión educativa y el desempeño docente (rs = 0,563; p = 0,000) y entre la capacitación docente institucional y el desempeño docente (rs = 0,644; p = 0,000). Se concluye que la gestión institucional educativa se relaciona de manera directa y significativa con el desempeño docente en SENCICO Tacna, evidenciándose que el fortalecimiento de sus dimensiones contribuye a mejorar la calidad del desempeño pedagógico. 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5119 Habilidades blandas y desempeño docente, desde la perspectiva de los egresados de postgrado de una universidad de Tacna, 2024 Paco Chambilla, Alicia La presente tesis analiza las habilidades blandas y desempeño docente, desde la perspectiva de los egresados de postgrado de una universidad de Tacna, 2024. Tuvo como objetivo comprender cómo los egresados de posgrado perciben la influencia de las habilidades blandas en el desempeño docente. Se estructura en cuatro capítulos: el primero plantea el problema, justificación desde el enfoque social (ODS), metodológico y práctico; el segundo desarrolla el marco teórico sobre habilidades blandas y desempeño docente; el tercero detalla la metodología de tipo básica y de enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico; se realizaron entrevistas semiestructuradas aplicadas a doce egresados seleccionados intencionalmente; y, en el cuarto capítulo, se presentan los resultados del análisis temático que permitió identificar experiencias y percepciones sobre el papel de las competencias socioemocionales en la práctica universitaria. Los hallazgos evidenciaron que las habilidades blandas inciden en el desempeño académico de los docentes del postgrado, influyendo en el diseño de estrategias de enseñanza, la evaluación formativa, el manejo de recursos, el fomento de la investigación y la consolidación del vínculo docente–estudiante. En conclusión, el desarrollo de habilidades blandas no solo complementa la competencia técnica del docente, sino que se configura como un elemento determinante para garantizar procesos formativos integrales y de calidad en la educación superior. 2026-05-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5069 Competencias para la investigación y educación científica en estudiantes de la Universidad Privada de Tacna, 2025 Adriazola Gonzalez, Hillary Nikol El objetivo de la investigación fue determinar la influencia de las competencias para la investigación en la educación científica de los estudiantes de la Universidad Privada de Tacna. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con nivel causal-explicativo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo conformada por 1,014 estudiantes de la Facultad de Ciencias Empresariales, y la muestra probabilística quedó integrada por 280 estudiantes, a quienes se aplicaron dos instrumentos previamente validados. El análisis de datos incluyó estadística descriptiva mediante tablas de distribución de frecuencias y análisis inferencial a través de modelos de regresión logística. En el análisis descriptivo predominó un nivel bajo tanto de educación científica (43.21%) como de competencias para la investigación (51.79%). A nivel inferencial, el modelo general fue estadísticamente significativo (prueba de Pearson p = .001) y el valor de Nagelkerke = .618 indicó que aproximadamente el 61.8% de la variabilidad en la educación científica es explicada por las competencias para la investigación, evidenciando una influencia significativa de estas sobre la educación científica. Asimismo, se identificó influencia significativa de la competencia metodológica (Nagelkerke = .577; p = .009), de la competencia tecnológica (Nagelkerke = .601; p = .002) y de la competencia comunicativa (Nagelkerke = .628; p = .001). Se concluye que las competencias para la investigación influyen de manera significativa en la educación científica de los estudiantes 2026-04-23T00:00:00Z