http://hdl.handle.net/20.500.12969/28 2026-08-11T04:54:41Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5135 Las citas bíblicas como recurso didáctico y la motivación en estudiantes del V ciclo de una institución educativa particular adventista del cercado de Tacna, 2025 Moya Mamani, Fiorella Jazmín En el escenario de la educación adventista, la Biblia forma parte de los recursos didácticos usados para el aprendizaje del alumnado, pero no se dispone de suficiente evidencia comprobada acerca de su implicancia en la motivación estudiantil, siendo una situación que genera aquella necesidad sobre investigar si la incorporación de contenidos bíblicos en las actividades pedagógicas favorece a la disposición hacia el aprendizaje, interés y participación de los educandos. En continuidad de ello, el objetivo fue determinar la relación entre las citas bíblicas como recurso didáctico y la motivación en los escolares del V ciclo de una Institución Educativa Particular Adventista del Cercado de Tacna al periodo 2025. De esta forma, la metodología fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, de diseño no experimental y transversal, de nivel correlacional, con una población y muestra de estudio de 108 alumnos que participaron en la encuesta. Como resultados, se identificó mediante el 40,7% que la mayoría de los estudiantes presentaron percepción media acerca del uso de citas bíblicas como recurso didáctico, y de acuerdo al 38,9% que los educandos de modo equivalente se distribuyeron entre el nivel bajo y medio de motivación escolar; con respecto a la correlación entre las variables estudiadas se obtuvo un coeficiente rho de Spearman de 0,962 que fue significativo debido al valor-p < 0,001. Por lo tanto se concluyó que, a mayor integración y aprovechamiento pedagógico sobre las citas bíblicas como recurso didáctico, la motivación será mayor en el alumnado del V ciclo de una Institución Educativa Particular Adventista del Cercado de Tacna. 2025-12-31T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5134 Comprensión lectora y aprendizaje significativo en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Cuna Jardín Clarita Gambetta”, de Tacna, año 2024 Condori Cárdenas, Jhamilet del Carmen El objetivo de la investigación fue establecer la relación que existe entre la comprensión lectora y el aprendizaje significativo en los estudiantes de 5 años de la Institución Educativa Inicial “Cuna Jardín Clarita Gambetta” de Tacna, año 2024. El estudio presenta una metodología de tipo básica, correlacional, diseño no experimental – transversal descriptivo, conformado por una muestra censal de 60 niños y niñas, se utilizó la técnica de la prueba para la Comprensión Lectora y la observación para el Aprendizaje Significativo, como instrumentos, el test de comprensión lectora diseñado por Sánchez (2019) adaptado por Apolo (2021) y la ficha de observación, diseñado por Cervantes (2013) adaptado por Huaratapairo (2019). Finalmente, la Comprensión Lectora se sitúa en el nivel En Proceso con 66,7% y el Aprendizaje Significativo se ubica en el nivel Alto con 78,3%. Los resultados evidencian la existencia de una asociación significativa (p-valor 0,030 < 0,05), con un Rho de Spearman de 0,280 (bajo y positivo), entre la Comprensión Lectora y el Aprendizaje Significativo, manifestando que el incremento de una variable, afecta a la otra en la misma dirección, quedando comprobada la hipótesis general. 2026-04-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/5002 Estilos de crianza y lenguaje oral en estudiantes de 5 años de una institución educativa del cercado de Tacna, 2025 Poma Justo, Nelly Yakeline El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de crianza y el lenguaje oral en niños de 5 años de una institución educativa inicial de Tacna, 2025. La investigación fue de enfoque cuantitativo, de tipo básica, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 57 padres de familia y sus 57 hijos de 5 años. Se aplicó un cuestionario para evaluar los estilos de crianza (democrático, autoritario y permisivo, además del puntaje global) y una ficha de observación para valorar el lenguaje oral en sus dimensiones fluidez verbal, vocabulario, pronunciación y articulación, así como narración y comprensión. Los datos fueron procesados en el software IBM SPSS 27, empleando estadísticos descriptivos y prueba de asociación. Los resultados mostraron que, a nivel global, la mayoría de los padres presenta estilos de crianza en un nivel promedio, mientras que, en el caso de los niños, el lenguaje oral se concentra principalmente en los niveles “necesita mejorar” y “retraso”. Asimismo, se encontró una relación significativa entre los estilos de crianza y el lenguaje oral, observándose que los niveles más altos de estilo de crianza se asocian con mejores niveles de lenguaje oral. Se concluye que los estilos de crianza ejercen un papel relevante en el desarrollo del lenguaje oral, por lo que se recomienda implementar programas de orientación a padres y estrategias de estimulación del lenguaje en el contexto escolar y familiar. 2025-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/20.500.12969/4948 Estilo de vida y rendimiento físico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de la ciudad de Tacna, año 2025 Quispe García, Richard André El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre los estilos de vida y el rendimiento físico en estudiantes de secundaria de una institución educativa privada de la ciudad de Tacna durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño no experimental, transversal y correlacional. La muestra estuvo conformada por 53 estudiantes seleccionados mediante muestreo no probabilístico. Para evaluar los estilos de vida se utilizó un cuestionario multidimensional que incluyó alimentación, actividad física, estado emocional, relaciones sociales, toxicomanías y salud, mientras que el rendimiento físico se midió mediante el Test de Cooper. Los resultados evidenciaron una relación positiva y significativa entre los estilos de vida y el rendimiento físico (rho = 0,755; p = 0,000). Asimismo, cada dimensión mostró correlaciones significativas con el rendimiento: alimentación (rho = 0,617), actividad física (rho = 0,579), estado emocional (rho = 0,657), relaciones sociales (rho = 0,671), toxicomanías (rho = 0,637) y salud (rho = 0,650). Se concluye que los estudiantes con mejores estilos de vida presentan un mayor rendimiento físico, lo que resalta la importancia de promover hábitos saludables desde el contexto escolar. 2025-12-29T00:00:00Z