Educación

Gestión del tiempo y la procrastinación académica en los estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad Miguel de Cervantes, Región Metropolitana - Chile, 2023

2026-04-01T16:59:02Z

Gestión del tiempo y la procrastinación académica en los estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad Miguel de Cervantes, Región Metropolitana - Chile, 2023 González Abarca, Patricia Jacqueline La procrastinación simboliza la inclinación a posponer, retrasar o dilatar de manera deliberada tareas que requieren ser realizadas, a pesar de tener plena conciencia de las repercusiones negativas que esta postergación puede generar. A partir de esta premisa, se plantea la necesidad de llevar a cabo un estudio cuyo objetivo fue Determinar la relación de la gestión del tiempo y la procrastinación académica en los estudiantes de la escuela de psicología de la Universidad Miguel de Cervantes, Metropolitana-Chile, 2023. La investigación se enmarca en un enfoque cuantitativo, sustentado en un diseño correlacional. La población considerada estuvo compuesta 125 estudiantes del primer semestre de la carrera de Psicología, y se optó por una muestra no probabilística. Para la recolección de datos, se aplicó una encuesta basada en un cuestionario con escala Likert, conformado por diversos ítems de respuesta, el mismo fue validado por juicios de expertos y la confiabilidad por el Alfa de Cronbach, obteniendo valores de 0,95 y 0,86 de fiabilidad. Entre los hallazgos más relevantes se identificó que: se evidencia una correlación positiva de 0,766, sugiriendo que existe una relación fuerte y sustancial entre ambas variables. Esto indica que a medida que los estudiantes mejoran su gestión del tiempo, también tienden a disminuir su procrastinación académica, y viceversa. La fuerza de la correlación sugiere que la gestión del tiempo es un factor importante en la procrastinación. La significación estadística (p < 0,01) indica una relación significativa entre la gestión del tiempo y la motivación académica en los estudiantes.

Efecto del software POM QM for Windows en el análisis de investigación operativa en estudiantes de Administración de Negocios Internacionales de la Universidad Privada de tacna-2024

2026-03-25T17:09:45Z

Efecto del software POM QM for Windows en el análisis de investigación operativa en estudiantes de Administración de Negocios Internacionales de la Universidad Privada de tacna-2024 Martinez Peñaloza, Minelly Ysabel La presente investigación tuvo como objetivo determinar el efecto del software POM QM for Windows en el análisis de investigación operativa en estudiantes de Administración de Negocios Internacionales de la Universidad Privada de Tacna durante el año 2024. Se utilizó un diseño experimental con un grupo de estudio evaluado antes y después de la intervención. con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada; se enmarcó dentro del diseño experimental, para el que contó con una muestra de 28 estudiantes (14 en el grupo control y 14 experimental); la validez el contenido del instrumento se realizó a través del juicio de expertos y la confiabilidad, se implementó un proyecto educativo de doce sesiones de aprendizaje, que fue aplicado al grupo experimental y validado por expertos. Los resultados obtenidos mediante la prueba de Wilcoxon y los estadísticos descriptivos evidenciaron un incremento significativo en el desempeño de los estudiantes tras la implementación del software. En el pretest, el promedio de puntajes fue de 8.00 con una desviación estándar de 3.397, mientras que en el post test el promedio ascendió a 15.36 con una desviación estándar de 2.872. Asimismo, los puntajes mínimos y máximos se incrementaron de 3-16 en el pretest a 11-19 en el post test, lo que refleja una mejora generalizada en el nivel de análisis y comprensión de los problemas de investigación operativa. Estos resultados confirman que la intervención con el software POM QM for Windows tuvo un efecto significativo en el aprendizaje y el desarrollo de habilidades analíticas en los estudiantes, optimizando su desempeño en la resolución de problemas. Se concluye que el uso de herramientas tecnológicas como este software potencia la enseñanza-aprendizaje en investigación operativa, contribuyendo a una formación académica más efectiva y alineada con las necesidades del entorno profesional.

Aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del centro de idiomas de la UPT, Tacna, 2022

2026-03-04T14:44:53Z

Aprendizaje cooperativo y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes del centro de idiomas de la UPT, Tacna, 2022 Rodriguez Rodriguez, Carla El propósito del estudio titulado " El Aprendizaje Cooperativo y su relación con el Rendimiento Académico en los estudiantes del Centro de Idiomas de la UPT, Tacna, 2022." fue determinar la relación entre el aprendizaje cooperativo y el desempeño académico de los estudiantes en dicha institución. Esta investigación adoptó un enfoque cuantitativo, de tipo pura, alcance correlacional, con un diseño no experimental de corte transversal. La muestra comprendió a 80 estudiantes de inglés del Centro de Idiomas de la UPT. La recopilación de datos se realizó mediante la técnica de encuesta, utilizando un cuestionario validado a través de juicio de expertos. Los resultados hallados señalan que, el 56.25% de los estudiantes están situados dentro del nivel "de acuerdo" respecto al aprendizaje cooperativo, de igual modo, el 87.50% de estudiantes están situados dentro el nivel “aprobado" respecto al rendimiento académico. La conclusión principal del estudio se basó en un p-valor (0.000), significativamente inferior al nivel de significancia establecido (0.05). Como resultado, se rechazó la hipótesis nula (H0). Además, se observó un coeficiente de correlación de 0.758, lo que indica una correlación positiva considerable entre el aprendizaje cooperativo y el rendimiento académico de los estudiantes del Centro de Idiomas de la UPT, Tacna, en el año 2022.

Competencias digitales y desempeño docente de la Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades, Universidad Privada de Tacna, 2024

2026-03-03T15:38:24Z

Competencias digitales y desempeño docente de la Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades, Universidad Privada de Tacna, 2024 Gonzales Apaza, José Luis Objetivo: Determinar cómo influyen las competencias digitales en el desempeño docente de la Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades de la Universidad Privada de Tacna. Metodología: El estudio utilizó un diseño , un nivel explicativo y una técnica cuantitativa básica. La unidad de estudio estuvo conformada por los docentes de la Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y humanidades. La población estuvo constituida por 81 docentes, considerándose una muestra censal debido al tamaño reducido de la población. Se utilizó la técnica de la encuesta y un cuestionario estructurado con escala tipo Likert. La validez del instrumento se estableció mediante juicio de expertos, mientras que la confiabilidad se verificó mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose valores dentro del rango de alta confiabilidad. Resultados: Los resultados muestran una relación directa y altamente significativa entre las competencias digitales y el desempeño docente (χ² = 132.19; p < .001). Las dimensiones de comunicación digital, creación de contenidos y resolución de problemas presentan asociaciones significativas, siendo esta última la de mayor impacto. En contraste, la dimensión información no evidenció relación significativa, lo que indica que el manejo informacional por sí solo no garantiza un mejor desempeño docente. Conclusión: Se concluye que las competencias digitales influyen de manera significativa en el desempeño docente de la Facultad de Educación, Ciencias de la Comunicación y Humanidades de la Universidad Privada de Tacna. Las dimensiones de comunicación, creación de contenidos y resolución de problemas digitales presentan mayor impacto, mientras que la competencia informacional no evidencia relación significativa. Estos resultados confirman la importancia de fortalecer las competencias digitales para mejorar la calidad del desempeño docente.